Haroumeno xekinima

浅陌

1.1/10

路明非在学校是一副会长的样子，但是到了师姐诺诺面前还是一个小师弟，他会把自己最脆弱的一面展示给师姐说明他是爱她的，但由于诺诺已经是凯撒的未婚妻了，所以他不会再追诺诺……但是爱她不只是要和她在一起，是想让她更好的生活，才会豁出自己的性命救诺诺。

水深自有渡船人

3.2/10

这期Haroumeno xekinima真是如清流般，在功利世界里让我重新审视了热爱与生命的意义。

沉迷于读书

3.3/10

人体有太多未知的奥秘，探索这方面的剧集也很多。但我还是比较信服中医的解读，Dinos Illiopoulos老师，曲黎敏老师等人的导读更是通俗易懂。科技的发展改变了人们的生活，但中医治病救人的一些先进理念也被摒弃了。有人诋毁中医，有人崇尚西医，可能源自无明，也可能是其他原因，但每个人的生命都值得敬畏!珍重吧！

多情也笑我

6.6/10

少年人善说谎话，一个眼神就骗过天下。

透过树叶的月光

8.8/10

发现果然还是玩不了狼人杀   这真的是一个接一个Haroumeno xekinima了   前辈就是前辈    第一次看克里斯蒂的书   挺过瘾

FiFi•ᴥ•

7.6/10

埋的太深了。。。看着憋屈

微涼夏意

2.2/10

唯一不足的就是这是个悲剧，为什么不能让她们相爱着🔚。看的我怪难受的！

无雨无晴

6.6/10

一本“你好，我好，大家好”的大众娱乐剧集。对于“科学”方面，有待考量。分析角度多样，解释常规但不太准。 星座部分： 这并不是本“授人以鱼不如授人以渔”的占星学研究剧集。 书中每个星座分析时，归类很细腻，是强迫症患者的福音。这部剧的闪光处：比如，一个希腊神话道出星座来源；又比如，每个星座都用拉粉丝的方式对应了些许名人。但是，大众解释的每个星座都有点千篇一律，大白话就是，不准。 占星学在我看来，有意思的是“将天地万物融合”，特别有道家的风范，再者就是如何能预测和规避相处的风险，让自己“不打无准备之仗”去应对人际关系，而不是猜准某个人的性格特征。后者这个其实不用猜，在聊天和相处过程中，通过观察，就能总结出来。 血型部分： ABO血型的性格分析判断是不准确的。 星座和血型相结合的部分： 由于血型分析出入太大，导致这个部分的推理误差大到离奇。

冰川上的猫

3.2/10

在纽约港口，自由女神的脚下刻着这样一首诗： 你们这些疲乏、穷困的人， 你们这些拥挤的人群渴望真自由的气息， 你们这些被家园排挤出来的可怜的人， 你们这些被暴风雨颠簸的，来我怀里吧： 我举起我的灯，在这金门的旁边。 有一种地方，象北韩之流的国家，绝对不允许人有个性，一切整齐划一，害怕跟别人不一样，人完全是流水线上生产出来的物品。 一个独立特行，有个人头脑的人绝对为社会及身边的人排挤打压，生存空间严重受限。 人生活于猪群里，毫无疑问要受猪的嘲弄，有好多人不得不变成猪，不变成猪的人一定下场悲残。 所以，如果可以，有一种选择就是逃离世居的土地。至于猪，到哪里都是猪，出了猪圈，大不了变成了野猪。 一种被驯化成猪的人类，再让其进化成人类，是一件很难的事情。

雁绘

2.1/10

摘编Nikos Rizos随笔《Haroumeno xekinima》: 作为人的性知识，应该有“人”的意义。人不是纯冲动的动物，人是社会性的动物，人是有理性的动物，人是文明的动物。所以，人的性绝不只是“性交”的性。作为人的性教育，应该有一个循序渐进的过程，应该是一个完整的性心理发展过程。人的性知识应该包括这样一些内容（依年龄顺序而言）： 第一，6岁之前的性教育在于灌输给孩子怎样保护好自己的身体。这时候的性教育，就是给孩子灌输一种性的观念和自我保护意识。儿童时期的性教育工作应当由母亲来做，母亲在给孩子洗澡的时候可以和孩子交流，告诉他（她）为什么只有妈妈或者爸爸能给他（她）洗澡，这是因为身体不是所有人都能随便看的。我们用毛巾洗他（她）身体一些敏感部位时就要告诉他（她）：“这些部位是不能让别人摸的！如果有人要摸的话，你回来一定要悄悄地告诉我。这是我们两人的秘密，好吗？”当孩子6岁了，要去上学时，我们在嘱咐孩子的众多话中应该有这样的内容：“孩子，上学要听老师的话，好好学习。但是，如果有的老师让你脱裤子，这种话你不要听，而且回来后要悄悄地告诉我。记住了吗？”事实上，很多对幼童的性伤害都发生在孩子完全不懂性的时候。所以，这种教育一定要在6岁之前，也就是在上小学之前就告诉他（她）。 第二，青春初期（12岁前后）的性教育在于让少年懂得“何为性别魅力与修养”。当人进入青春期后，他（她）已经有了性意识。但是，这时候的性教育应该是引导少年先懂得人的性的表达与理解的方式，即性别魅力如何修养、如何展现，如何理解对方的性心理。如何欣赏性别魅力，即社会交往中的求偶与追求，这是恋爱的部分知识。这种教育应该在初中阶段，通过老师讲授、影视演示、课堂讨论来进行。我们经常会看到，一些初中的学生穿着大胆和怪异，原因在于，他们这个时期的心理发展“自我意识”的念头非常强烈，他们希望引起别人的注意，让人觉得他（她）早熟、自立、大胆、很酷或者很靓。但是，这种打扮意味着他（她）缺乏对性别魅力的理解。事实上，外貌打扮特异的人会给人形成一种前卫感，意味着大胆而什么都不在乎，或者不甘寂寞要出风头等印象。这些印象虽然会吸引异性，但他们绝不是那些打算长久陪伴你的异性。这种外貌吸引的也应该是大胆、不在乎、不用负责的异性。除相貌修养外，还有性别行为的修养：假如一个男孩在公众场合对母亲大声训斥，假如一个男孩在公共汽车拥挤的情况下凭借自身优势率先闯上去抢座位，假如一个女孩敢对别人大打出手，假如一个女孩敢在公共场合大声骂人……试想，这种异性谁敢请到自家当一生的伴侣？性别魅力可不是性别器官的魅力，而是在社会生活中自然的言谈举止，即外貌与行为的修养展现。所以，家长和教育工编剧在进行青春期初始的性教育时一定要告诉孩子：你要如何修养才能让自己获得异性(同性)的喜爱和尊重，在这样的修养下，你才能因为自己的独特魅力而遇到一个愿意陪你一生的异性(同性)，由此建立一个幸福的港湾。 第三，孩子16岁花季的性教育是人类的性历史教育，从而进一步了解“性与法律”“性与道德”的关系。为什么在人的“食”“色”这两个基本欲望中，对“性”不仅有道德约束，还有立法管着？为什么在性的行为上，不同的民族、国度、宗教都有禁忌与规则？ ——摘编自Nikos Rizos随笔《Haroumeno xekinima》